智能医美与护理技术学院

清晨八点的教室，阳光透过窗户洒在讲台上。曾金金已经站在多媒体屏幕前，将昨晚反复调整过的教学课件又检查了一遍。作为智能医美与护理技术学院的药理学任课教师，这样的“提前到岗”是她多年教学习惯的缩影。

曾金金，中共党员，医学硕士，先后获评学校优秀教师、骨干培育教师。在同事眼中，她沉稳踏实;在学生口中，她是“把药理学讲活了的人”。

药理学向来是护理专业学生公认的“硬骨头”——药物分类繁多、作用机制抽象、不良反应条目琐碎，不少学生刚接触这门课就产生畏难情绪。如何把枯燥的知识点讲得入脑入心，是曾金金一直在琢磨的事。

每节课正式讲授前，她都会留出五分钟“预热时间”，让学生自主翻阅课本、回顾上节课重点，随后带领全班共同梳理核心考点。这个看似简单的环节，实则暗含教学设计的巧思——通过“自主回忆—集体复盘—新知导入”的三段式衔接，帮助学生建立知识链条，避免前后脱节。

课堂上的曾金金语速平缓、条理清晰，从不照本宣科。讲到新章节，她习惯以临床真实病例或生活中的用药场景切入，先把学生的注意力“钩”进课堂，再层层递进展开原理分析。讲痛风发病机制时，她会结合患者饮食管理的实际案例，把嘌呤代谢的生化过程讲得具体可感;讲血脂筛查标准时，她引入不同年龄段的筛查指征，让学生理解“为什么查”比“查什么”更重要。抽象的药理机制在她的拆解下，逐渐变得清晰易懂。

她格外注重课堂的互动性。讲解过程中，她会随时抛出问题，鼓励学生主动思考、大胆表达，课堂气氛活跃而不散乱。在她的带动下，不少原本对药理学望而生畏的学生慢慢找到了学习节奏，班级整体成绩稳步提升，多名学生药理学成绩名列前茅。

教学之外，曾金金从未停下自我提升的脚步。她参与编写了《护理礼仪》教材，为学院护理专业教学资源建设添砖加瓦。同时，她高度重视学生实践能力的培养，主动带队参加省级专业赛事，以赛促学、以赛促练。在2025年湖北省职业院校医学虚拟仿真实验技能大赛中，曾金金本人荣获教师个人组二等奖，她指导的学生也斩获三等奖。颁奖台上，师生同台领奖的画面，成为对她教学能力最生动的注脚。

作为一名党员教师、学院骨干培育对象，曾金金始终把“严谨”二字贯穿教学始终。她不仅传授书本知识，更注重在日常课堂中渗透职业素养教育——用药剂量的精确核算、给药流程的规范操作、患者安全的高度意识，这些细节都在潜移默化中塑造着学生未来的职业品格。

没有华丽的教学包装，没有刻意的形式创新，曾金金凭借的是一以贯之的耐心、细心和责任心。她说，药理学是一门“连接基础与临床”的桥梁课程，她的任务就是帮学生把这座桥架稳、架牢。站在讲台上，她做的正是这件事——一届又一届，一年又一年。